基础教育改革专题科目试题_远程教育查题网

基础教育改革专题科目试题:

学科本位论只重视学科课程、学科教学，而不重视活动课程、活动教学所能起到的相辅相成、相得益彰的作用。

课程改革要获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

教师专业化发展的首要条件是对教育、学校乃至自身的存在与发展的深入理解

社会需要的不是装满知识的脑袋，而是思维敏捷的头脑。

教育的实质可以表述为心理素质、思维活动方式、语言能力、人格、交流沟通的能力等。

在我国农村义务教育的发展中，长期以来，实行的是“分级办学、分级管理、以乡为主”的义务教育管理体制，其经费投入主要由乡镇政府和农民承担。

研究性教学方法对教师和学生带来了挑战。

高考改革应该稳步推进统考分省命题的改革；

研究性教学对教师的知识结构、工作经验和工作能力都提出了比传统教学方法更高的要求。

德育是培养人品德的教育活动

教师的发展性知识是一种实践性知识，靠师范教育，靠教师培训都是无法真正获得的。重要的是教学实践，学以致用，把知识转化为能力。

上世纪二三十年代，中国高校单独招生的历史特别令人向往：学生可以分别报考几所大学，被录取后自已决定上哪一所，诸如清华大学破格录取钱钟书、吴晗等文史方面特优生的故事，更是在教育史上被传为佳话。

学校的设计、设施设备、管理、教育教学活动的安排，都应当以最大限度地满足学生学习、发展的需求为出发点和归宿。

我国的中小学信息技术教育大体经历过的是四次浪潮。

发展性教育评价是以促进教育活动价值增值为目的,着重于教育对象和教育事业发展的目标、条件及策略方法等的评价

1977年8月8日，邓小平提出，从本年起，恢复从高中毕业生中直接招考大学生制度。当年报考人数最终达到570万！录取人数是27．297万人，考试录取比例只有29∶1。

知识易忘，能力永存，所以发展能力比获得知识更为重要。

完善“以县为主”农村义务教育管理体制，核心是实现两个重大转变：即把农村义务教育的责任从主要由农民承担转到主要由政府承担；把政府对农村义务教育的责任从以乡镇为主转到以县为主。

学校德育存在的主要问题的根源:复杂的对象，简单的方法

普通高中课程改革应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；

原有的高中教育发展相对滞后，也制约了教育自身的发展。

在传统的知识传递型教学过程中，教育就是把“包装”、“封存’’在课程计划和课本之中的知识原封不动地教给学生，学生不必独立思考与自主构建，只需接受、吸纳、牢记就行了。

找寻问题是教师要启发学生思考，设置实际困难的情境，或是提供适当的研究问题，以引起学生的思维活动。

我国老的高中课程学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。

目前全球正步入信息化时代

研究性教学教师培训的内容应强调教育心理、课程理论、教学方法的系统学习和基本训练，尤其是教师教学方法的科学训练应成为教师专业技能培养的重要内容

日本2002年改革后的课程力求精选教学内容, 留给学生更多自由发展的空间。

我国研究性学习的具体目标是获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；培养收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养科学态度和科学精神；培养对社会的责任心和使命感。

研究性学习核心是要改变学生的学习方式，强调一种被动接受式的学习。

要进一步改革中小学教材体系、结构和内容，必须正确处理知识、儿童和社会的关系

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