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当前学科:管理会计学
题目:
净现值的基本原理是什么?
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净现值是指未来资金(现金)流入(收入)现.....
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结合实际,试述教师的团队精神及学校德育的意义。(1)教师的团队精神:在许多专业领域,内部职能分工并不复杂,从业人员个人可以独立开业,向社会提供专业服务。运用社会公德规范和私德规范,几乎就足以调节和处理这些专业的从业人员之间的关系,无需在专业伦理规范中单列出专门的条款。在教育专业领域,由于服务面广,且长期采取集体教育形式,内部职能分工较细,教师个人几乎已难以对学生进行全人生指导,教育服务基本属于团体服务。因此,教师不但要和同事和睦相处,而且要团结一致,相互协作。“团队精神”和“协作精神”,是现代教育实践固有的专业特性。(2)师德的教育意义:几乎所有专业的道德规范同它们的服务内容都没有内在联系,道德规范仅仅是指导专业服务的外部准则。唯独教育专业服务的内容与师德规范的内容存在高度的一致性,对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德不但是约束、鞭策和指导教师的道德手段,也是鼓励和教育学生的道德手段。因此,师德在学校生活中具有双重影响:一方面,师德对教师的专业行为具有激励、指导和约束作用, ?另一方面,师德对学生具有教育作用。师德通过影响教师的专业行为,影响学生的道德发展。一个品行卑劣的教师企图进行身教,那是痴心妄想;过于好为人师 ,身教的效果也不会好;但是,在大多数情况下,教师的身教是一种自然而然的身教,对学生的品德可以起到潜移默化的作用。教师在一般情况下之所以能够自然而然地实施身教,并不是因为教师天生就是道德教育家,而是教育活动的特殊性使然。生儿育女,教书育人 ,这些事情会使人努力克服人性中的弱点,展示人性的优点;而教育情境也确实使人更加大方展现自己的美德。另一方面,处在教育情境中的学生,一般都认为自己的老师确实应当以身作则,为人师表 ,因此正常情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实,学校德育的成功,最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的“身教”,就没有真正的德育,学校教育就不可能实现它的道德目的。
资料:甲公司是一般纳税人,2╳18年发生以下经济业务:(1)3月8日赊购原材料一批,发票中注明的买价为400000元,税款为64000元,运费1500元(运费的增值税税额按6%扣除),共计469500元,原材料已验收入库,付款条件为2/10,1/20,n/30。该公司采用总价法核算,3月17日支付所欠货款。(2)4月20日,自建固定资产领用原材料一批,实际成本100000元,购进该批材料时支付的进项税已经抵扣。(3)5月10日,发出材料一批委托乙公司加工应税消费品,材料实际成本为400000元,6月15日,收回加工完的应税消费品作为原材料入库,并继续用于加工应税消费品,加工费50000元(不含税),消费税税率为20%,上述款项通过银行转账支付。(4)7月,销售应税消费品一批,不含增值税的价款为500000元,款项已通过银行收取,消费税税率为20%。要求:分别编制每项经济业务的会计分录。
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