现代课程与教学论科目试题_远程教育查题网

现代课程与教学论科目试题:

教育事业处处充满着价值纷争，离不开价值观的指引。

布鲁纳是学生中心课程理论的代表人物。

课堂管理的权威模式包括：

过程模式是课程开发的经典模式。

教学设计的特征包括：

制约教学手段的选择与使用的各种因素包括：

泰勒目标模式是课程开发的“经典模式”。

从世界范围看，课程开发机制有中央集权机制、地方分权机制和学校自主机制三种类型。

课程开发实践模式的代表人物是施瓦布。

•课程的文本形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。

暗示教学属于科学主义教学流派。

程序教学属于人文主义教学流派。

“进步教育”运动的三中心包括：

教学是教育的基本形式。

课程开发是多方合作的过程。

古德莱德把课程的要素划分为范围、连续、序列、整合等四个方面。

课程内容选择的原则有：

复式教学特征是三多、两少。

社会改造课程理论：赫尔巴特

以布卢姆为代表的教学目标分类包括：

奥苏伯尔的教学目标分类包括：

班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定。

学校里所有的活动都是课程。

教学设计的基本程序包括：

课程开发的过程模式代表人物是泰勒。

我国长期以来实行的就是地方分权的课程管理体制。

布鲁纳是学科结构课程理论的代表人物。

讨论法是指根据教学的要求，学生在教师的指导下，围绕某些问题各抒己见，展开辩论，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。

20世纪初，我国学习借鉴赫尔巴特的教学体系。

教育测量之父是杜威。

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