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常见问题
现代课程与教学论科目试题:
世界上最早的“课程”就是原始社会的社会活动和生产劳动。
•人类早期的课程与教学思想，主要是基于教育者自身的经验而提炼出来的。
各科课程标准基本上由下列几个部分构成：
•一般教学目标的编写有三种表达方式：行为目标、内部心理与外显行为相结合的目标、表现目标。
教学认识的特殊性集中表现在：
1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了《普通教育学》，首次描述了现代教学的基本形态。
教育事业处处充满着价值纷争，但不需要价值观的指引。
结构主义属于人文主义教学流派。
教学目标是对教学活动预期结果的标准和任务的规定或设想。
“课程”一词对应的英文是“curriculum”，它来源于拉丁文词根“currere”，意思是指“跑道（racecourse）”。
•课程内容必须传递国家和民族核心的价值观，帮助学生提升人格。
听觉手段包括：
非指导性教学属于人本主义流派。
教学最优化属于人文主义教学流派。
1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，首次描述了现代教学的基本形态。
个别教学教学效率并不低。
教学模式的发展趋势包括：
扩音机和收音机属于听觉教学手段。
在欧洲文艺复兴运动中诞生的人文主义教育孕育了现代教学的第一颗种子，在宗教改革中，出现的新教教育孕育了现代教学的第二颗种子。
•布卢姆把意识水平分为三个领域：认知领域、情感领域、动作技能领域。
•学生本位的课程目标主要反映课程促进个体成长的价值。
确定课程目标应注意的哪三个问题？
•总结性评价一般在教学前进行，目的是分析学生的起点行为，摸清学生的现有水平及个别差异以便安排教学。
程序教学属于科学主义教学流派。
非指导性属于科学主义教学流派。
弗莱雷是学科结构课程理论的代表人物。
学科结构课程理论:布鲁纳
教学目标的功能包括：
质性评价的基本方法包括：
•课程的实践形式，由宏观到微观，依次包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料。
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