教育伦理学科目试题_远程教育查题网

教育伦理学科目试题:

教师个人道德品质的形成与发展是教师在社会实践的基础上，主观与客观，内在与外在的矛盾运动过程。

从教育的内容看，教育是对人的教育，其中不仅涉及知识、品德等的传授和熏陶，而且包括价值导向，以及人与人、人与社会等诸多方面关系的处理，因此教育问题又是个道德问题

教师道德行为选择是完全超功利性的。

教师的智力结构包括

社会道德是

热爱教育，为人民的教育事业乐于奉献，是社会对教师职业道德要求的基本原则

教师要不断加强道德修养

教育伦理学仅仅研究教师道德意识现象

道德人格的结构包括

提高受教育者的道德水平是教育的首要目标

依法执教主要包括以下几项内容

人性中当然也包含着人的自然属性，但人的社会性才是最重要的，是人之所以为人的根本属性。

教育机会公平是指

坚持集体主义原则

教师的道德情感在道德认识的基础上形成，并对道德认识和道德行为有着稳定的调节作用。

教育伦理学是职业伦理学中的一门独立科学

道德理想通常有两个含义，包括

教师与学校领导之间更本利益一致，因此，不存在矛盾

按照关系中主体与客体的不同，社会道德关系可分为三类

教师道德要求的内化主要是通过教师的个人自我修养实现。

教师道德内化主要靠

健康人格就是指人的身体健康

教师职业良心在教师道德中有着特殊的意义在于

教师职业的社会价值首先取决于它本身固有的育人属性

科学的学生观就是

西方教育中重视理智的价值

荀子把教师的重要性与国家的兴衰联系起来，提出：“国将兴，必贵师而重傅”；“国将衰，必贱师而轻傅。”因而全社会都应该尊师重教

学校是进行系统道德教育的重要阵地，主要原因

教师仪表风度方面的道德要求，主要有

社会道德的内容结构，一般说来，可以分一般说来，可以分

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