基础教育改革专题科目试题_远程教育查题网

基础教育改革专题科目试题:

教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。

信息技术教育的灵活性和多样性，包括教学任务的多面性、教学对象的差异性等，使得教学法不仅从内涵上、而且从使用上都呈现出多种多样的形式。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度

发展性教育评价的主体是评价对象本身

我国初中升学率：58％；

复旦、上海交大的自主招考的范围仅限于上海，回避了大规模自主招考必然会产生的诸如交通问题、边远贫困地区学生是否有经济能力前来参加前途未卜的考试的问题。

信息技术教育多种教学法的运用，可以使学生的能力得到全面锻炼，兴趣爱好得到良好发展，更有利于达到智力和能力的多样发展。

课程改革要加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

发展性教育评价注重量性与质性结合多元化：

普通高中课程改革的目标是精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；

1999年，教育部在全国范围组织了10个省（区、市）和北京大学等400余所高校进行了网上录取试点工作。目前，高考网上录取基本普及。

教师发展的中心是学生的专业成长

“以县为主”，县级政府的责任概括起来主要是三个方面:统筹规划责任、经费保障责任、教育管理责任。

农村义务教育的管理体制是“以县为主”

从1958年起，全国统一高考就成了大学招生考试的主要形式。

2003年，北大、清华等22所高校被赋予5％的自主招生权。

“以县为主”的管理体制下，省级政府要在落实完善农村义务教育管理体制，发展农村义务教育中发挥关键性作用。

研究性教学中如何设计教学情境，如何在学习过程中给予学生适当的指导，尤其是如何把握指导团队工作的技巧，对教师来说是新的挑战。

复旦、上海交大的自主招生改革受影响最大的是考生和中学。

在师生共同的生活世界中教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。

教师专业化发展的首要条件之一是对学习的深入理解

教育水平决定着创新潜力，高水平的、能够不断更新知识的专业人才是研究与开发活动成功的重要因素。

创新教育不需要教育创新

复旦、上海交大的自主招生考试过程公开、透明，接受媒体和社会的监督。

信息技术教育教学法由以学为重心逐渐转移到以教为重心，由传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力、适应社会为重心。

当前学校德育中的形式主义严重制约着德育的实际效果

创新教育是实现全面发展目标的重要途径

发展性教育评价实施保障包括教师和教育管理者教育观念的转变、家长和社会各界群众的理解和支持、优化教育评价环境。

义务教育不是强迫教育。

新修订的义务教育法把普及九年义务教育、实施素质教育和促进人的全面发展作为立法的基本目标，以法律的形式规定了我国义务教育的性质、培养目标。

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