基础教育改革专题科目试题_远程教育查题网

基础教育改革专题科目试题:

第三次浪潮是在20世纪90年代末，这次浪潮以网络化为主要特征，计算机实现网络化并由此进一步推动了信息技术教育事业的发展。

新修订的义务教育法还对保障适龄儿童少年平等地接受义务教育作出了规定，比如保障适龄儿童、少年就近入学，为流动人口子女提供平等的教育条件，规定要对特殊学校的学生给予更多关注，以及鼓励城市教师和高校毕业生支援农村教育等。

发展性教育评价的主体的多元化表现在学生、教师、学校以及家长互动。

课程改革的总体目标是全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

原有的高中教育已经成为我国各级教育协调发展的瓶颈

课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方两级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

实践活动是锻炼学生创新精神和创新能力的重要舞台

从社会生态学角度看，人类文明需要方方面面的人才，类似于生态学追求的“生物多样性”，社会三百六十行，如果只培养最吃香的三十六行人才，就会打断生态链，严重阻滞社会的发展。

1986年，我国通过并实施《中华人民共和国义务教育法》,正式以法律形式确定“国家实行九年义务教育”。

新修订的义务教育法将义务教育均衡发展作为法律要求予以明确。

对于习惯于传统的“填鸭式”教学模式的学生来说，参与教学、积极思考、大胆存疑、完成没有标准答案的作业是他们面临的新的挑战研究性教学，首先要求师生间进行平等的对话与探讨，而对于习惯于被动接受知识的学生来说，要让他们参与尤其是有效地参与讨论与研究，不仅需要教师的努力，更需要学生学习心理与学习习惯的改变。

信息技术教育教学法由单一化发展到多样化

发展性教育评价是服从和服务于使教育活动价值增值目的

由于研究性教学具有开放性，学生有更多机会接触和利用课外资源，学习和掌握甚至教师都不具备的知识。

义务教育的均衡发展问题，健全保障机制的问题，提高教育质量的问题，流动人口子女等义务教育权利的保护问题等等，需要法律手段予以解决。

新修订的义务教育法对教师地位、权利、义务与要求的规定更加明确。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及《关于完善农村义务教育管理体制的通知》，把农村义务教育的责任和管理由以乡镇一级为主，上升到以县一级为主。这都对推进农村义务教育投入体制的合理化发展有着重要的意义。

教师专业化的本质、实质和核心是教师的教育科学素养的专业化

要进一步改革中小学教材体系、结构和内容，必须正确处理继承与创新的关系

校长、教师应努力成为倾听者、帮助者、指导者、服务者。

选择假设是指学生提出假设之后，要用批判的态度来考察这些假设。若发觉一个假设与事实不合，即刻放弃，再考察另一个假设，直到获得合理的假设为止。

目前，全国义务教育阶段教师共有900余万人。

加快高中特别是优质高中教育发展，是社会发展进步的体现，是代表人民群众根本利益，是一项紧迫的任务。

国家经济发展的决定性动力是科技实力与创新精神，教育是创新体系中的重要组成部分。

普通高中课程改革应建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；

香港在内地招生也把高考成绩作为录取条件之一。

高中教育已经由精英教育进入到大众教育最终进入普及教育。要开发每个人的潜力，关注所有学生的发展。

课程改革要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

我国高中毕业升入高校比例：83.5％(包括电大)；

学校德育的作用包括社会进步、塑造国民素质、培养接班人、增强凝聚力、弘扬传统文化、保护生态环境等

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