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德育教育科目试题:

非结果论

道德原则的作用主要是

主情说认为

美德之学与知识和技能之学

道德两难情境主要是

取消学校德育会把学校变成一种纯粹传授科学文化知识机构的主张，在理论上荒谬的，在实践中是有害的

对于苏格拉底的迷惑，普罗塔哥拉解释说：学习美德类似于学习母语，无需专门的美德教师

道德价值多元背景下的学校德育的必要性

如果要通过演绎推理有效地得出一个包含道德判断的结论，那么，论证的前提中必须至少有一个道德判断

说服

德育概念在我国

教学在近代成为德育的基本途径

在近代

欺负弱小的是懦夫是规范性语言

在当代中国德育包括

学校实际上最为重视的是

道德推理的论据和结论都包含带有倾向性和情感色彩的道德判断，说服过程因而不纯粹是理性过程，还是情感过程。

使德育概念最终风靡全球的是

教师的敬业精神包括

压服一无是处，坚决杜绝

个人取向、社会取向和学校取向的道德教育，应采取的合理立场

如果说知识和技能可以直接地教,态度或价值观就只能间接地教

把道德教学与学科教学相提并论，大大提高了学校德育的价值和地位

道德相对主义认为

德育代表的是教育的道德目的

私德的主要特点

教师的“教”,直到近代才逐渐成为德育乃至整个教育的基本途径

古代不存在独立形态的“德育”。所谓“古代德育”,实际上是范围广泛的“习俗教育”或“社会意识教育”

所谓“间接道德教育”

人们常常提到古代德育，其实,古人并无德育概念,更未使用“德育”这个名称。“德育”乃是近代以来出现的新概念和新名词

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