素质教育专题科目试题_远程教育查题网

素质教育专题科目试题:

学生的主体精神

素质教育评合理性内涵至少应包括三个层次

素质教育动力机制主要包括三个环节

素质教育的“不教之教”，包括

素质教育实施责任的落实，是指政府在拥有实施素质教育职权的基础上以高度负责的态度自觉履行法律和政策对素质教育的规定

与人的活动结构相对应，人的素质结构也可分为三个层次

个体素质发展的影响因素

素质教育

素质教育评价是素质教育及其管理过程的重要环节

素质教育的途径是多样的，没有必要谋求其统一性

素质教育途径是受教育者自我建构的过程，是指

素质教育对社会环境的宏观评价，是对地方政府领导素质教育的效能的评价

德育成为素质教育的灵魂的主要原因

教育与生产生活具有天然的联系，原始社会的教育与生产生活几乎是同一的

素质教育活动课程要培养学生的正确态度

自然因素对人类素质的影响

素质教育要求教育内容要适度综合的合理根据有

素质教育的多样性的含义主要指

民主平等的师生关系主要是强调教师与学生在职责上完全一样

素质教育途径也是受教育者自主构建和完善自身素质的过程，其含义是指

遗传素质的成熟过程决定着人的身心发展的过程和阶段

素质教育与社会生活相结合的意义

各级政府承担着领导和管理本行政区域素质教育的责任，是本行政区域素质教育的“第一责任人”。

教材内容蕴藏着促进学生素质全面发展的价值

群体素质一般分为以下三个层次

教育与社会生活

从目的论的角度，素质教育的本质可以理解为

素质教育评价突出地强调评价的发展性功能，并能通过科学的评价有效地促进学生素质的全面发展

研究人的素质应从三个层次展开

素质教育的重点

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